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親子閱讀是家庭教育的有效方式之一。知名閱讀推廣人袁曉峰認為，親子閱讀不僅能夠啟迪孩子的心靈，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品格，還能增進親子關系，幫助父母成為智慧家長。

但是，在我們身邊，確實有一些孩子不喜歡閱讀。這大概有幾方面的原因：首先是時機不好，你可能總是在孩子和小伙伴們玩得開心，或沉迷于他喜歡的事情時要孩子閱讀。其次是感受不好，孩子總被要求讀某本書，不能選擇自己想讀的書。再次是缺少交流，沒有父母的參與，孩子機械地閱讀，感受不到其中的樂趣。

要想讓孩子愛上閱讀，需要父母一起與孩子約定好閱讀時間，比如睡前閱讀;讓孩子自主選擇要讀的書，家長給予指導，不要強制;父母陪孩子讀，在閱讀中創(chuàng)造共同的語言密碼，一起享受閱讀的樂趣。

家長如何助力高效親子閱讀?

閱讀不是辨認字詞，而是建構意義，在建構意義的過程中，猜測、預測、推論是不可或缺的心理行為。古德曼在《談閱讀》中說：“閱讀是預測形式、結構，最重要的是預測意義。”

預測、講讀：“邊讀邊想”

我給閨女看第一本繪本書《沒有耳朵的兔子》時，她很興奮：“媽媽，你說有圓耳朵、方耳朵、胖耳朵、瘦耳朵、長耳朵、短耳朵，怎可能有沒長耳朵的兔子呢?”

“咱們繼續(xù)往下看看，它是怎么樣的?或者你猜猜它都會些什么?”

“媽媽，太神奇了，其他兔子會做的事情它都會做，而且做得很好，躲貓貓時總是第一，誰都找不到它。唯一不好的就是有些孤單，就連狐貍都懶得追它。”

故事在繼續(xù)，突然畫面一轉，沒有耳朵的兔子撿了一個蛋，變得開心起來，兔子每天給它講故事、織帽子、帶它游泳、看電視……期待著蛋的蛻變。

“媽媽，你說孵出來的小雞會不會有耳朵，會不會和沒有耳朵的兔子一樣呀，它總想找到和它一樣的伙伴，它太孤單了。”

“嗯，它希望是一只沒有耳朵的小雞，這樣它們就可以永遠在一起玩了，我猜是沒有耳朵的，你呢?”

翻著讀著，小雞出生了，“媽媽，它是有耳朵的，兔子失望了，還好小雞很友善，擁抱它，與它一起玩，一起跳，雖說躲貓貓時老是輸，但是它終于有個好朋友了。”

預測是培養(yǎng)孩子利用已知信息和過去的經驗，去推測將會發(fā)生的事，是直接推論;預測沒有對錯，只要推論合乎邏輯;預測能幫助孩子投入閱讀，在接下來的閱讀中，積極尋找證據。

代入法、比較法

在親子共讀的過程中，孩子是否喜歡和你做這樣的游戲?“媽媽，我來扮演毛毛，你就扮演媽媽吧!”

“爸爸，我來扮演肉包子，你來扮演狗吧!”

“爸爸，我來扮演韭菜小姐，你來扮演雞蛋先生吧!”

抓住人物的特點，讓孩子或孩子熟悉的人直接做故事的主人公，一起演繹孩子最感興趣的片段，體會身臨其境的感覺。參與感會激發(fā)孩子更積極地閱讀，加深對故事的理解，能更好發(fā)展孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的童話精神。通過角色扮演，父母也能更好地了解兒童心理。

在閱讀中，我們可以找兩本或幾本有相同點的書，通過對相同點和不同點的比較，去理解人物和故事。比如《神筆索歌》和《神筆馬良》兩本圖畫書。書中主人公的相同點是：酷愛畫畫，技藝精湛，所畫之物出神入化且具有神奇的力量，不畏權貴，只專注于繪畫，同情并愿意幫助窮苦人。

討論法、延伸法

以“假如你有一支神筆”來啟發(fā)孩子的思維和想象，讓孩子自己編故事、畫故事、寫故事、講故事，體驗和展示自己擁有的神奇力量。

父母平時與孩子一起閱讀，可以采用我讀你聽、我問你答、角色扮演等方式討論問題?？梢杂纱笕颂釂?，也可以由孩子提問，對于孩子提出的問題，大人一定要認真對待，并與孩子一起討論。

大人提問不是為了難倒孩子，也不是對閱讀的檢測，而是為了讓孩子更好地感受故事的內容和情節(jié)、深入思考、深刻地理解人物，由此更喜歡閱讀。因此，大人的提問一定要有趣，才有助于提升孩子的閱讀興趣。(張影)

關鍵詞： 親子 閱讀